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职业2016年12月第35期

教师成长的快车道


  

  浙江省嘉兴市徐炜省特级教师工作室自2014年成立以来,招收了来自嘉兴9所中职学校的14名骨干型机电类青年教师;2015年入选省名师网络工作室,同时扩大工作室规模,面向全省招收了9名工作室学科带头人和140余名普通学员。在浙江省特级教师、海宁技师学院副院长徐炜的引领下,学员们通过理论学习、专家讲座、研讨课、参观其他学校实训基地、举办论坛、开发教学资源等全方位的研修,提高了综合素质,更新了教育理念,走上了教师专业成长的快车道。

“理实一体化”,提升教师通用能力

  “人类社会文明发展的历史与四个‘苹果’有着千丝万缕的联系,分别是伊甸园里亚当偷吃的苹果、砸在牛顿头上的苹果、乔布斯设计的‘苹果’手机以及中国大妈们热爱的广场舞神曲《小苹果》。今天我们素描课要画的就是这个神奇的‘苹果’,那么除了刚才我讲的这些‘苹果’,同学们还能想到哪些跟苹果有关的词语?”寿斌杰老师以一段“苹果论”开始一堂美术素描课,既吸引了学生的注意力,又加深了学生对“苹果”这一具象事物的多层理解。

  这是徐炜名师网络工作室的培训成果。都说课堂是学生学习、教师教学的主阵地,然而现在不少教师由于专业局限性大、自我发展能力不强等难以更好地把控课堂,提高课堂教学效率。为此,工作室针对教师们的迷茫,从理论和实践两个方面对教师进行培训。

  理论学习,奠定专业基础

  职业学校机电类专业教师大多是非师范出身,所以工作室研修的首要任务就是加强理论学习,提升教师的理论水平。工作室的学员先要自学《教育学》和《心理学》课程,在集中研修时,每人提出2~3个最实用的理论与实际相结合的问题。比如维果•茨基的“最近发展区”理论让教师对自己的教学工作提出了现实目标,也对同一个班不同学习程度的学生提出了不同的目标,重新认识了分层教学。其次加强专业知识的学习,工作室的学员要想打破自身专业的局限,就必须扩大专业知识面,学习《职业教育工学结合一体化课程开发指南》《微课程设计与制作教程》等十多部专业书籍,学习课程开发原则、方法、微课制作与使用等,厘清相关概念,为下一步的教学实践打下基础。

  实战演练,提升教学能力

  扎实的理论基础是开展实践教学的必备条件。在完成一定的理论学习后,工作室的学员要把这些理论运用到实践中,不仅要开设展示课,还要求每个学员认真评课。工作室主要学员虽然属于骨干型、成熟型教师,但对理实一体化项目,对翻转课堂、微课等教学方式的运用水平各不相同,因此工作室集中研修安排展示课,在以学生为学习主体的前提下,按照理实一体化项目教学理念,充分发挥学员的能动性,与承办集中研修的学校教师以“同课异构”的方式进行晒课。

  为了提高展示课的效率,徐炜要求学员在听课过程中始终带着问题去听、去思考,如“这个环节如果由我来教学,我会怎么处理教材内容,怎么设计教学过程?”此外,除了要求学员们当场评课外,还要把评课发言经过补充、完善后记录下来,它既是工作室学习的作业,也是教师的反思。

  理论和实践的双管齐下,不仅让工作室的学员提高了课堂教学能力,同时也紧跟职业教育热点,在教学方法和教学手段上都有了一定的创新。来自全省的8名学员分别在衢州、萧山、嘉善等地开设展示课,都获得了较好的检测效果,部分展示课水平甚至已经处于全省前列。

活动项目多样化,促进教师全面发展

  正值初冬微寒但艳阳高照之际,浙江省徐炜名师网络工作室应邀前往西安工程技师学院参加为期两天的综合性教科研活动,双方就课堂教学和技能训练进行了交流与学习。两天的时间很短,可效果却很明显,以工作室为载体,沿海地区和中西部地区的职业教育理念碰撞出了新的“火花”。

  论坛活动,提升教师综合素质

  工作室此次西安之行,除了课堂教学交流和技能训练交流外,还举行了职业教育论坛,工作室各大骨干教师和工作室主持人徐炜都做了精彩的发言。像这样以论坛的形式交流,是工作室学员研修中常见的形式。通过职教论坛,对学员在平时工作、研修中所积累的职业教育理念、认识和做法,如现代学徒制、课程改革、数控专业建设、技能大赛、项目教学、高考、微课、翻转课堂等进行大梳理、大讨论、大辩论。学员通过事先查找和补充资料,针对论坛主题形成自己的观点,在论坛上阐述并提出实践方法、改进措施等,这也是帮助教师厘清思路、完善教学方法、展示自信心和口才的一种途径。

  除此之外,徐炜名师网络工作室还分别在杭州市萧山区第一中等学校、衢州中等专业学校、温岭职业技术学校、海宁职高、海宁高级技校、西安工程技师学院等省内外各大职业院校中开展主题明确的研修活动,并邀请省特级教师参与活动。工作室在取得一定成效后,还逐渐在一些专业发展较薄弱的学校开展示范课活动。2016年4月,工作室部分学科带头人和一般学员前往千岛湖中等专业学校开设展示课,并为该校专业建设提出建议。

  通过工作室一系列的对外交流,学员们看到了别人的长处和自己的不足,也认识到了如何补短板、促长板。

  教育科研,增强教师研究能力

  教育科研的最终目的是为教育教学服务,为了消除学员们对教科研项目的畏难情绪,工作室为学员们进行理论指导和实践辅导,给学员们布置《教育研究方法论》《教育科研范式与方法》等书籍的学习任务,开设教育科研“实战性”讲座,从选题到研究内容再到研究方法,给予全面指导。

  在徐炜副院长的积极推动下,大部分学员积极申报课题。为了提高课题项目的通过率和研究效果,工作室要求学员首先拟好研究课题的题目,然后通过电话、QQ等手段接受工作室的远程指导,就研究价值、项目可行性进行分析交流,确定课题立项申报初稿。如此反复交流与指导,拓宽了学员们的研究广度,增加了深度,使学员们的研究课题既有相对宏观的专业建设和课改项目,也有切入点相对较小的课程教学方法项目,让学员们走上了“思考—实践—研究”良性循环的提升通道。

  工作室成立一年多,共有4个课题在省市立项结题、3篇论文获得嘉兴市一等奖;工作室的一些学员从不会到会,收获了全新的思维方式,提高了教科研能力。对他们来说,论文获奖、课题立项是自己思考和实践的成果,更是在工作室的成果。

对话嘉兴市徐炜省特级教师工作室主持人徐炜

  《职业》:您当初选择创立这一平台的出发点是什么?

  徐炜:所谓“天下职教是一家”,之所以创立这样一个平台就是为了教师之间能取长补短,共同发展。其实我们中职机电专业教师在发展过程中是存在着很多困惑的,主要有三大原因。一是教师专业局限性较大。职业学校专业课程门类众多,实训设备品种多、功能多,而大部分专业教师由于时间和精力有限,往往对本专业缺乏全面了解,知识面较窄。二是教师培训有效性不高。大部分培训都是集中培训,针对性不强,新教师与成熟型教师、不同专业教师一起培训,导致培训的有效性并不高。三是教师自我发展能力不强,职业教育改革发展很快,而不少教师只是从培训和新闻中有所了解,对每一次改革的内涵、要求理解都不深,不知如何在教学中实践与提升。工作室既加强对教师教育学、心理学和教学理念等理论层面的研修,还注重对教师个性化培养,针对不同教师不同方面的短板,有的放矢。另外还注重在实践的基础上锻炼教师的演讲表达能力和写作能力,其实这也是厘清教师思路,向名师方向培养的一个重要的举措。

  《职业》:嘉兴市徐炜省特级教师工作室自创立以来一直致力于教师的成长与发展,除了提升教师的通用能力和综合素质,还有哪些做法、效果如何?

  徐炜:除了有计划、有目的地开展一些活动外,工作室还十分注重网站建设。我们的网站有兼职管理员,下设的各栏目都会及时更新一些内容,如职业教育最新理念、做法、政策文件和活动报道等,以便于学员登录工作室网站学习。同时还注重工作室的资源建设,目前已经开发了《普通车加工技术》和《protel》两门微课程。这两门微课程都是由工作室学员、学科带头人主持开发的,技术含量较高,教学效果明显。

  另外,因为工作室部分学员是中层管理者,所以每一次的研修活动都会让学员轮流策划,包括每一个细节,定责、定人、定时,以此作为“行政工作”的历练。事实证明效果不错,工作室研修的组织一次比一次完善,这在一定程度上提高了学员的管理能力。

  《职业》:经过两年多的研修,相信很多老师在理论水平、教学实践和科研方面都取得了一定的成绩,那么工作室接下来有什么样的规划与目标吗?

  徐炜:我们工作室已经在10月份申报了浙江省名师工作室项目。通过一年多的运行,虽然工作室研修提高了教师的整体能力,但也仍存在一些问题。现在适逢“三名工程”的契机,我们工作室正好可以抓住这一机遇,以工作室为载体,尝试新的研修方法,在外出集中研修的同时,利用网络“在线课堂”,突破空间限制,进一步提高研修效率,既促进教师专业成长,也打造教师职业幸福感。

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       《职业》杂志是由中华人民共和国人力资源和社会保障部主管的职业指导、职业教育、就业服务、人力资源类国家级权威刊物,是全国职业指导工作刊物、国家职业教育核心刊物。

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